Usar, testar, adiar ou não usar?

Integração, implementação e decisão governável

Informática em Saúde Aplicada à Enfermagem

Encontro 6 de 6 · Remoto · 4 horas

O fechamento precisa servir a dois grupos

14/22

já preveem tecnologia digital no projeto.

8/22

ainda não sabem onde — ou se — ela deve entrar.

As duas posições podem produzir uma decisão excelente.

O texto chegou pronto

Proposta pedagógica: Caso Horizonte

Um hospital universitário quer usar IA generativa para resumir prontuários, redigir notas preliminares e organizar passagens de plantão. O piloto começa em uma unidade; ninguém consegue indicar quem pode interrompê-lo durante a noite.

Quem decide, quem responde e quem pode dizer “pare”?

Enquete: qual ausência preocupa primeiro?

Proposta pedagógica: escolha uma ausência e justifique.

  1. Evidência de benefício.
  2. Origem dos dados.
  3. Autoridade para suspender.
  4. Forma de contestar uma saída.
  5. Plano de continuidade do cuidado.

O que devemos conseguir fazer hoje?

Ao final, a turma deverá ser capaz de:

  • responder que problema do doutorado pode ser apoiado, monitorado, analisado, implementado ou disseminado;
  • justificar a escolha de usar, testar, adiar ou não usar tecnologia;
  • apresentar plano mínimo com responsáveis, indicadores, riscos, equidade, revisão e interrupção;
  • identificar condições de proteção de dados, revisão ética, responsabilidade pelo registro e declaração de uso de IA;
  • defender um brief decisório curto e auditável.

Percurso em 240 minutos

Bloco Tempo Movimento
Problema comum 20 min recuperar decisões e artefatos
Núcleo comum 100 min alternativas, implementação e revisão; inclui 18 min de regulamentação e integridade
Intervalo 10 min pausa
Oficina do brief 70 min integrar o projeto em uma página
Pitches e crítica 30 min testar a decisão
Fechamento 10 min próximo passo e lacuna

Seis encontros, uma pergunta crescente

Ciclo entre dados, interoperabilidade, cuidado remoto, IA e governança

A pergunta final do curso

Qual problema do meu doutorado pode ser melhor apoiado, monitorado, analisado, implementado ou disseminado por Informática em Saúde?

Proposta pedagógica: responda também qual problema não deve ser digitalizado agora.

A tese do encontro

Tecnologia responsável é aquela cujas decisões, efeitos e limites continuam observáveis, contestáveis e revisáveis.

Governança, gestão e liderança não são sinônimos

Dimensão Pergunta operacional
Governança quem tem autoridade para decidir, revisar e responder?
Gestão como recursos, processos e suporte tornam a decisão executável?
Liderança como pessoas constroem direção, adesão crítica e aprendizagem?

Três dimensões, uma responsabilidade compartilhada

Três círculos sobre governança, gestão e liderança

Pergunta: qual círculo costuma absorver problemas que deveriam ser decididos em outro?

Direito de decisão: verbo, ator e limite

Uma decisão governável explicita:

  • qual verbo: autorizar, configurar, ampliar, suspender, retirar;
  • qual ator: papel nomeado, não “a equipe”;
  • qual limite: escopo, prazo, condição e instância de revisão;
  • qual registro: decisão, justificativa e evidência considerada.

Uma matriz para impedir a autoridade invisível

Matriz com quem propõe, autoriza e suspende decisões

Às 2h, a saída parece incorreta

Proposta pedagógica: microdecisão em duplas

Em 90 segundos, escreva uma frase que diga:

  1. quem pode suspender o uso;
  2. como o cuidado continua;
  3. quem precisa ser informado;
  4. quando a decisão será revista.

Governança é um ecossistema de perspectivas

A fonte descreve governança com representação dos principais participantes, liderança clínica, financeira e administrativa e envolvimento de usuários na definição de prioridades e recursos.

[Fonte: 2-Biomedical-Informatics__XVI-Management-of-Information-in-Health-Care-Organizations.pdf, p. 21, trecho: 2-biomedical-informatics-xvi-management-of-information-in-health-ca-113b5c732f50__p0021__c002]

Quem falta muda o que pode ser visto

Ecossistema de atores conectados à tecnologia clínica

Accountability não é procurar um culpado depois

É tornar possível reconstruir:

  1. quem decidiu;
  2. com qual evidência e justificativa;
  3. quem executou e monitorou;
  4. qual resposta ocorreu diante do efeito observado.

A cadeia precisa terminar em resposta

Cadeia entre decisão, ação, evidência, revisão e resposta

“O humano revisa” não distribui responsabilidade

Proposta pedagógica: pergunte:

  • o revisor tem tempo, competência e dados suficientes?
  • pode discordar sem custo ou atraso indevido?
  • sua alteração fica registrada e gera aprendizagem?
  • existe alternativa segura quando o sistema não está disponível?

Ética aplicada começa antes da resposta pronta

Ela pergunta se, por quem e sob quais circunstâncias uma ação deve ocorrer — considerando fatos, desconhecidos, alternativas e o que deveria ser feito.

[Fonte: 3-Intelligent-Systems__XVIII-Ethical-and-Policy-Issues.pdf, p. 02, trecho: 3-intelligent-systems-xviii-ethical-and-policy-issues__p0002__c001]

Ética atravessa o ciclo de vida

Ciclo ético entre propósito, desenho, implantação, monitoramento e correção

Tensões éticas não desaparecem com uma pontuação

Tensão Pergunta para governança
benefício ↔︎ dano que efeito exige pausa ou revisão?
eficiência ↔︎ carga de quem o trabalho foi reduzido ou ampliado?
personalização ↔︎ privacidade quais dados são necessários e por quê?
média ↔︎ justiça quem pode estar oculto no resultado agregado?

Consentimento não substitui governança contínua

LGPD, art. 11 · dados pessoais sensíveis

  • Consentimento específico e destacado para finalidades específicas.
  • Hipóteses sem consentimento, quando indispensável, nos termos do artigo.
  • Entre elas: estudos por órgão de pesquisa e tutela da saúde.

[Fonte: 6-Extra__L13709compilado.pdf, p. 06, trecho: 6-extra-l13709compilado__p0006__c001]

Proposta pedagógica: qual é a finalidade e qual hipótese precisa ser examinada no projeto?

Registro de enfermagem: quem confere e assume?

Resolução Cofen nº 754/2024

O texto atribui aos profissionais de enfermagem o dever de registrar informações do cuidado e trata de sigilo, identificação e assinatura dos registros eletrônicos.

[Fonte: 6-Extra__RESOLUCAO-COFEN-No-754-DE-16-DE-MAIO-DE-2024-Cofen.pdf, p. 02, trecho: 6-extra-resolucao-cofen-no-754-de-16-de-maio-de-2024-cofen__p0002__c001]

Proposta pedagógica: Caso Horizonte

A nota preliminar contém uma omissão. Quem confere a origem, corrige o texto e assume o registro antes de incorporá-lo ao prontuário?

Banco assistencial pode virar pesquisa?

Resolução CNS nº 738/2024 · art. 20

O texto prevê apreciação pelo Sistema CEP/Conep de protocolos que constituam bancos de dados ou utilizem bancos criados para outras finalidades.

Seus parágrafos distinguem consentimento, novo consentimento e situações de dispensa pelo Sistema CEP/Conep.

[Fonte: 6-Extra__resolucao-no-738-de-01-de-fevereiro-de-2024.pdf, p. 08, trecho: 6-extra-resolucao-no-738-de-01-de-fevereiro-de-2024__p0008__c001]

Proposta pedagógica: a doutoranda quer avaliar resumos com dados assistenciais. Qual condição precisa esclarecer antes de prosseguir?

Uso de IA na pesquisa precisa ficar explícito

Diretrizes de integridade na pesquisa apoiada pelo CNPq

Orientam declarar a ferramenta e a finalidade do uso de IA generativa em qualquer fase da pesquisa.

[Fonte: 6-Extra__Diretrizes-Conselho-Nacional-de-Desenvolvimento-Cientifico-e-Tecnologico.pdf, p. 01, trecho: 6-extra-diretrizes-conselho-nacional-de-desenvolvimento-cientifico-e-tecnologico__p0001__c001]

Proposta pedagógica: campo do brief

“Usei [ferramenta], na etapa [etapa], para [finalidade]; [responsável] conferiu o conteúdo.”

Incidente com dados: quem comunica?

LGPD, art. 48

O controlador deverá comunicar à autoridade nacional e ao titular o incidente de segurança que possa acarretar risco ou dano relevante aos titulares.

[Fonte: 6-Extra__L13709compilado.pdf, p. 15, trecho: 6-extra-l13709compilado__p0015__c001]

Proposta pedagógica: diferencie uma omissão no resumo de um acesso indevido aos dados. Quem recebe, avalia e responde a cada situação?

Participar é poder alterar a decisão

Escada de informar, consultar, cocriar e contestar

Contestabilidade precisa de mecanismo

LGPD, art. 20

O titular pode solicitar revisão de decisões unicamente automatizadas que afetem seus interesses e informações sobre os critérios e procedimentos, observados os segredos comercial e industrial.

[Fonte: 6-Extra__L13709compilado.pdf, p. 09, trecho: 6-extra-l13709compilado__p0009__c002]

Proposta pedagógica: explicitar canal, responsável pela análise, prazo de resposta e continuidade do cuidado durante a contestação.

Implementar tecnologia é redesenhar trabalho

Um plano de implementação precisa sustentar pessoas e processos, não apenas instalar componentes. Enfermeiros podem conectar o projeto ao cuidado e ao fluxo assistencial.

[Fonte: 4-Health-Informatics__II-Theoretical-Frameworks.pdf, p. 39, trecho: 4-health-informatics-ii-theoretical-frameworks__p0039__c001]

Framework organiza perguntas; não decide pelo grupo

Ciclo de vida de sistemas · análise e planejamento

Análise Planejamento
problema, ambiente e viabilidade requisitos e escopo
cultura e mudanças concorrentes governança e participantes
necessidades dos usuários e fluxo testes, suporte, segurança e avaliação

[Fonte: 4-Health-Informatics__II-Theoretical-Frameworks.pdf, p. 39, trecho: 4-health-informatics-ii-theoretical-frameworks__p0039__c001]

“Resistência” pode ser dado sobre o sistema

Antes de atribuir o problema à pessoa, investigue:

  • perda de informação ou autonomia;
  • duplicação e carga de trabalho;
  • incompatibilidade com o fluxo;
  • risco percebido sem canal de resposta;
  • suporte ou treinamento insuficientes.

Liderança de enfermagem faz a tradução circular

Entre cuidado e tecnologia, a liderança:

  • torna o trabalho clínico visível;
  • mobiliza profissionais e stakeholders;
  • conecta feedback a decisão e suporte;
  • preserva perguntas sobre paciente, risco e contexto.

Quatro movimentos de liderança digital

Liderança de enfermagem conectada a traduzir, mobilizar, questionar e aprender

Mudança precisa continuar depois do go-live

O ciclo de vida retorna à análise e ao aperfeiçoamento após a implantação, com atualizações, melhorias e novos projetos sobre o trabalho realizado.

[Fonte: 4-Health-Informatics__II-Theoretical-Frameworks.pdf, p. 40, trecho: 4-health-informatics-ii-theoretical-frameworks__p0040__c001]

Vigilância tecnológica: observar depois de implantar

O desempenho pode variar entre populações, ambientes e períodos. A fonte destaca a importância de monitorar e atualizar os modelos durante o uso.

[Fonte: 3-Intelligent-Systems__X-Integration-of-AI-for-Clinical-Decision-Support.pdf, p. 15, trecho: 3-intelligent-systems-x-integration-of-ai-for-clinical-decision-support__p0015__c001]

Um painel precisa ligar sinal a ação

Painel com desempenho, trabalho, segurança e governança

Gatilho sem resposta é apenas decoração

Sinal observado Pergunta Ação previamente possível
mudança de desempenho contexto ou população mudou? investigar, restringir, recalibrar
incidente ou quase-erro há risco imediato? conter e revisar
sobrecarga inesperada o workflow foi deslocado? redesenhar e apoiar
contestação recorrente existe padrão invisível? auditar e responder

Cada gatilho precisa de dono e prazo

Proposta pedagógica: complete a frase

“Se observarmos [sinal], [papel] deverá [ação] em [prazo], mantendo o cuidado por [alternativa] e registrando [evidência].”

Retirar com segurança também é governar

Retirada não deve significar abandono. Ela exige:

  • contenção do uso;
  • continuidade assistencial;
  • comunicação aos afetados;
  • preservação de registros para análise;
  • critérios explícitos antes de eventual retorno.

Cinco movimentos de retirada segura

Fluxo de detectar, conter, continuar, comunicar e revisar

O resumo omitiu uma informação relevante

Proposta pedagógica: incidente no Caso Horizonte

Uma profissional identifica uma omissão importante no resumo. O sistema não informa quais trechos sustentaram o texto; a nota ainda não foi assinada.

Corrigir a nota basta? O que o sistema precisa aprender — e quem decide?

IA generativa: usos diferentes, riscos diferentes

Proposta pedagógica: compare quatro usos fictícios.

  • organizar tópicos para revisão humana;
  • redigir uma nota preliminar;
  • responder pergunta sobre prontuário;
  • priorizar pendências para a equipe.

Quanto mais a saída influencia decisão e trabalho, maior a exigência de evidência, supervisão e governança.

Matriz: impacto da decisão × incerteza

Matriz de impacto e incerteza para usos de IA generativa

O problema vai além de “alucinação”

Analise também:

  • propósito e limite de uso;
  • proveniência e acesso aos dados;
  • incorreções plausíveis e omissões;
  • automação do julgamento;
  • variação entre contextos e grupos;
  • dependência do fornecedor e capacidade de retirada.

Horizonte opcional · gêmeos digitais

A fonte local descreve a ideia de uma cópia digital atualizada por dados para representar uma pessoa e explorar cenários in silico.

[Fonte: 3-Intelligent-Systems__XIX-Anticipating-the-Future-of-Artificial-Intelligence-in-Medicine-and-Health-Care-A-Clinical-Data-Science-Perspective.pdf, p. 06, trecho: 3-intelligent-systems-xix-anticipating-the-future-of-artificial-int-57c44a7a43c1__p0006__c001]

O que muda quando uma representação passa a orientar uma ação?

Maturidade funcional aumenta a exigência

Escada de representar, atualizar, simular e influenciar

Tecnologia emergente: maturidade não é impacto

Matriz entre maturidade de evidência e impacto no cuidado

Volta ao Caso Horizonte: três decisões possíveis

Não iniciar

Lacunas impedem uso responsável.

Piloto condicionado

Escopo, controles, métricas e gatilhos explícitos.

Reformular

Problema, uso ou fluxo precisam mudar antes.

Oficina: construa o brief decisório

Proposta pedagógica: missão do grupo

Integrar os cinco artefatos anteriores e defender a decisão de usar, testar, adiar ou não usar, tornando explícitos problema, alternativa, evidência, dados, trabalho, responsáveis, indicadores, gatilhos, interrupção e condições de regulamentação e integridade.

Produção: 70 min · Pitches e crítica: 30 min

Comece pelo próprio doutorado

Proposta pedagógica: cada participante escolhe uma situação.

  1. projeto com tecnologia já prevista;
  2. projeto ainda sem definição tecnológica;
  3. decisão fundamentada de não digitalizar;
  4. caso fictício fornecido, se o projeto ainda não puder ser discutido.

Brief decisório em uma página

Decisão

problema · público · alternativa · função digital · evidência e limite

Operação

dados e finalidade · responsáveis · revisão ética · declaração de IA · indicador · primeiro teste · revisão

Sete movimentos em 70 minutos

Movimento Tempo Produto parcial
recuperar artefatos e declaração de IA 8 min evidências disponíveis
enquadrar problema, público e decisão 10 min uma frase e um limite
comparar alternativa e função digital 10 min usar/testar/adiar/não usar
mapear dados, revisão ética e responsáveis 10 min fluxo e condição para prosseguir
definir indicador e primeiro teste 12 min evidência a produzir
definir revisão, interrupção e continuidade 10 min gatilho e ação
preparar pitch e feedback em trio 10 min brief final

Recomendação condicionada, não promessa

Proposta pedagógica: formule em uma frase

“Decidimos [usar / testar / adiar / não usar] ___ para [problema e público], porque . O primeiro teste será ; observaremos ; revisaremos quando ; a alternativa é ___.”

Pitches: tornar o raciocínio auditável

Por grupo: 5–7 min de pitch · 3 min de perguntas · 1 min de resposta final

Critério Pergunta crítica
problema e limite a decisão está delimitada?
evidência e lacuna o desconhecido está visível?
governança quem autoriza, monitora e suspende?
regulamentação e integridade finalidade, revisão ética, registro e uso de IA estão explícitos?
participação quem pode contestar e receber resposta?
vigilância qual sinal produz qual ação?
retirada como o cuidado continua?

Tecnologia responsável continua revisável

Síntese entre decidir, observar e responder

Decidir

Autoridade e limites visíveis.

Observar

Efeitos, trabalho e diferenças.

Responder

Contestar, corrigir ou retirar.

Minuto de saída e leituras

Proposta pedagógica: escreva três linhas.

  1. Uma autoridade que precisa ficar explícita.
  2. Um sinal que precisa ser observado.
  3. Uma resposta que não pode depender de improviso.

Para retomar: apostila, seções 6.5–6.10, 7.3 e 14; dispositivos locais, aplicação ao caso e brief.

Referências

Fontes locais do bloco de regulamentação e integridade

  • LGPD: dados sensíveis, revisão de decisões automatizadas e incidentes — arts. 11, 20 e 48.
  • Resolução Cofen nº 754/2024: responsabilidade pelo registro.
  • Resolução CNS nº 738/2024: pesquisa com bancos de dados.
  • Diretrizes do CNPq: integridade na pesquisa apoiada pelo órgão.